Organizo Grupos de Formação para professores e gestores (presenciais e/ou remotos) com ênfase na criação de espaços coletivos de reflexão, socialização de experiências e teorização das práticas pedagógicas.
Desenvolvo também ações formativas (presenciais e/ou remotas) sob demanda para professores, coordenadores pedagógicos e demais profissionais da Educação no contexto das escolas e para redes de ensino.
As ações formativas dirigidas a coordenadores pedagógicos e equipe gestora têm como foco a formação de professores no contexto do trabalho coletivo e elaboração do projeto político-pedagógico. Para professores, a ênfase da formação é a organização do trabalho pedagógico em suas múltiplas dimensões.
Parto do princípio que a formação continuada se dirige a professores que acumulam experiência no exercício de sua profissão e reelaboram constantemente seus saberes profissionais. Faz-se necessário, portanto, que os processos formativos considerem a realidade de seu trabalho e assumam a escola como referência para análise e a prática docente e seus dilemas cotidianos como material para reflexão e crítica.
Nessa perspectiva, entendo que formar professores implica produzir formação em colaboração, mobilizando recursos teóricos e práticos. O grupo de formação – na universidade, na escola, nas Secretarias de Educação, nos variados espaços – pode, nesse sentido, ser compreendido como instância de socialização de práticas que, a partir de uma multiplicidade de olhares, pode contribuir para que experiências singulares sejam reconstruídas, reorganizadas e tematizadas.
A formação que promove o desenvolvimento profissional docente está, portanto, apoiada em alguns princípios:
- Consideração das necessidades e os interesses dos envolvidos na construção do plano de formação;
- Contexto de trabalho e reflexão sobre a prática como referências para a formação;
- Experiências e saberes profissionais como pontos de partida, chegada e passagem da formação;
- Socialização de reflexões e teorias práticas dos professores (formação centrada na escola);
- Articulação entre conhecimentos teóricos e saberes da experiência (indissociabilidade teoria-prática);
- Narrativas da experiência como dispositivos formativos privilegiados para aprender/ensinar a partir das experiências;
- Diálogo entre professores que se apoiam mutuamente;
- Pesquisa sobre a própria prática como instrumento de produção de conhecimento sobre a escola e sala de aula.